- 論文名稱: 外籍教師全英語教學對國小高年級學童之學習動機及學習焦慮的影響
The Effects of Foreign Teachers’ English Medium Instruction on EFL Children’s Learning Motivation and Learning Anxiety
研究生: 陳譔任Chen, Hsuan-Jen
論文出版年:2019
摘要: 本研究旨在探討新竹市國民小學高年級學童在外籍教師獨立授課的全英語教學校內課程中，英語學習動機與學習焦慮的情形。本研究的主要目的為：了解學生對本課程的學習動機及學習焦慮現況；分析不同背景學生對本課程的學習動機及學習焦慮差異；探討學生在本課程學習動機及學習焦慮間的關係；分析不同背景學生對本課程的學習動機與學習焦慮預測力；根據研究結果提出降低學童對本課程的學習焦慮。
本研究主要之研究結論共分為以下6點：(1)學生對本課程之學習動機現況在平均數之上、學習焦慮現況在平均數之下；(2)自我覺知英文程度、課後有無英語課程、家人關心程度及家人作業指導變項在學習動機上有顯著差異；(3)自我覺知英文程度、課後有無英語課程及家人關心程度變項在學習焦慮上有顯著差異；(4)英語學習動機及英語學習焦慮間呈現負相關；(5)自我覺知英文程度、家人關心程度及家人作業指導變項對學習動機具有預測力；(6)自我覺知英文程度對學習焦慮具有預測力。
https://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/ccd=nu2rSD/record?r1=15&h1=5#XXX
2. 論文名稱: 全英語主題式教學對五年級學生英語學習態度影響之研究--以英速魔法學院為例
The Impact of Whole English Thematic Instruction on Fifth-graders’ English Learning Attitudes -- A Case Study of English Wonderland
研究生: 黃均庭JIUN-TING HUANG
論文出版年: 2020
摘要: 依據分析結果獲得以下結論：
一、 全英語主題教學模式對學生的英語學習態度有顯著的影響
1. 全英語主題式教學模式能滿足學生英語學習的意義
2. 全英語主題式教學提供自然的情境學習環境
3. 全英語主題式教學結合生活，能提升學生英語學習的興趣
4. 全英語主題式教學能讓學生產生有效的學習
二、 學生對於英速魔法學院全英語主題式教學活動是滿意及有期待
1. 英速魔法學院讓不同學校學生有機會互相學習，激發學習力
2. 英速魔法學院的教學內容擺脫教材限制，學生認為學習是快樂有趣的
3. 英速魔法學院全英語主題式教學訓練其獨立性
https://etds.lib.tku.edu.tw/ETDS/Home/Detail/U0002-0606202023422700
3. 論文名稱: 運用全英語混成合作學習提升國小五年級家教學生英語學習表現之行動研究
An Action Research on Implementing Cooperative Learning to Improve Fifth Graders’ English Learning Performances in English Blended Tutoring
論文出版年: 2023
摘要: 有鑑於資訊科技之躍進與疫情的影響造就混成學習的趨勢，加上「2030雙語國家政策」的推動，為提升21世紀學生應用遠距資源自主學習，如何提升教師英語教學方法與學生英語學習成效是教育研究的重點。故本研究目的有四，乃在探討教師使用全英語混成合作學習以提升3位國小五年級家教學生之英語學習表現。本研究透過行動研究法依照「計劃」丶「行動」丶「觀察」與「反省」二階段循環流程，探究教師之教學內容丶策略丶方法與評量，並瞭解教師如何幫助學生提升英語學習表現之發現與解決問題的歷程，以提升教師之專業發展。研究工具以全民英檢初級考試與前中後測評量和英語表現之評量成績丶半結構式訪談丶研究對象丶家長與諍友回饋丶教師省思札記及相關文件分析等，達成研究之信實度。
https://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/ccd=GrQ4qN/record?r1=2&h1=3#XXX
4. 論文名稱: 科技輔助教學融入國小高年級全英語課程之行動研究
An Action Research of Technology-Assisted Instruction Integrating into English as a Medium of Instruction Course for Senior Grade in an Elementary School
研究生: 簡淑萍 CHIEN, SHU-PING
論文出版年: 2022
摘要: 一、運用全英語教學策略進行教學，可以有效提升高年級學生英語聽力及閱讀之學習成效。
二、應用科技工具輔助高年級之英語學習，可以提高學生英語學習動機，改變學習行為。
三、因材網等數位多元學習媒材之融入，可以提升學生聽力與閱讀之能力，並培養自主學習的習慣。
四、科技工具輔助學習，可以提高學生之學習動機及學習專注力。
五、使用多元評量方法，學生學習歷程表現之回饋，對教師教學具有引導及參考價值。
https://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/ccd=GrQ4qN/record?r1=4&h1=3#XXX
5. 論文名稱: 全英語授課對國小三年級學童學習成效影響之行動研究
An Action Research of English as Medium of Instruction for the 3rd Grade Elementary School Students on Learning Outcome
研究生: 顏茹韻Ru-Yunn Yan
論文出版年: 2017
摘要: 本研究旨在探討運用全英語授課對國小三年級學童學習成效之影響。本研究採用行動研究法，研究對象為興興國小（化名）32名三年級學童，研究時間為期16週，每週兩節課，每節課40分鐘。資料蒐集分為質性和量化資料兩部分，質性資料有：教學省思札記、教學觀察紀錄表和學生學習單；量化資料有調查全桃園市三年級英語授課教師使用英語授課比例以及三年級英語期中、期末考考卷。
https://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/ccd=nu2rSD/record?r1=17&h1=0#XXX
6. 論文名稱: 全英語與非全英語教學對國小學童聽、說、讀、寫學習成效之研究
A Study on the Learning Effectiveness of All-English and Partial-English Teaching on Students' Listening, Speaking, Reading, and Writing Ability in Elementary School
研究生: 陳沅銘 CHEN, YUAN-MING
論文出版年: 2022
摘要: 本研究目的旨在運用適當的英語教學法來改善學生的英語學習成效，進而提升學生的聽、說、讀、寫之基本相關能力。本研究所採用的是準實驗研究法，以高雄市特優國小（化名）五學級學生為研究對象，分成兩班，一班實施全英語（無中文）溝通教學，另一班實施非全英語（中英語互參）溝通教學。
本研究集合各項資料，經過分析所得之結論如下：
一、聽力部分方面，全英語教學和非全英語教學對於高分組並未有顯著的優劣；而非全英語教學對於低分組之學習成效略優於全英語教學。
二、口說部分方面，全英語教學之學習成效明顯優於非全英語教學。
三、閱讀部分方面，全英語教學與非全英語教學之學習成效並無顯著的優劣。
四、寫作部分方面，非全英語教學之學習成效較優於全英語教學。
https://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/ccd=GrQ4qN/record?r1=3&h1=3#XXX
7. 論文名稱: 運用全英語教學提升國小六年級原住民族學生英語口說表現之行動研究
Action Research on Applying English as Medium of Instructions to Promote Sixth Grade Indigenous Students Oral Performances
研究生: 莊慧恩 CHUANG, HUI-EN
論文出版年: 2022
摘要: 本研究目的在探討運用全英語教學提升偏鄉地區國小六年級原住民族學生英語口說表現情形。本研究係採行動研究方式進行，依據全英語教學模式，以一所彩虹小學六年級學生(共十六位)為研究對象設計出符合原住民族學生學習之教學方案，並進行為期十六週二十節課之全英語教學。課程選用教材為翰林版本英文教科書之Dino on the go第七冊為主，並搭配教師之自編教材，探討原住民學生之英語口說表現。
本研究透過教師反省札記、學生訪談紀錄、學生的作品蒐集、個案學習記錄表、教室錄影觀察、學生文件進行分析，且依據語言訓練中心(LTTC) 參照課綱及國際共同語言能力指標（CEFR）實施的「小學英檢」（GEPT Kids）口說表現測驗標準為研究工具，並以相依樣本t檢定及Wilcoxon符號等級檢定，用以比較學生英語口說表現前、後測的差異。研究結果發現運用全英語教學實施後學生之口語表現皆有所提升，學生也在英語課堂之參與度及滿意度高，呈現正向積極的學習態度，顯示原住民學生透過全英語教學模式學習能夠提升英語口說表現能力。
https://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/ccd=GrQ4qN/record?r1=5&h1=3#XXX
8. 論文名稱: 全英語教學應用於國小二年級英語課之研究
A Study on English-only Instruction in a Second-grade English Class
研究生: 曹雅蕙 TSAO, YA-HUI
論文出版年: 2020
摘要: 本研究以高雄市某國小的二十六位學生和一位英語教師為研究對象。每週上課一次，每次四十分鐘，為期十週。研究資料包括學生的上課回饋單、問卷、學習後的訪談報告、以及教師上課手札。資料分析以質性分析法及部份問卷量化進行。主要研究發現如下: 第一，大部分學生對於全英語教學給予正面評價，但其中五位學生不希望教師繼續實施全英語教學。第二，教師若能在課堂中堅持使用全英語教學，學生會自我調整並接受此教學策略。第三，在班級管理和教授抽象概念單字時，教師可使用中文。
https://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/ccd=nsrm_Q/record?r1=46&h1=1#XXX
9. 論文名稱: 探討國小英語課實施全美語授課之成效
Exploring the Influences of English as Medium of Instruction in an Elementary School in Taiwan
研究生: 藍承芳 Lan, Cheng-Fang
論文出版年: 2018
摘要: 由於全球化的趨勢，全美語教學已在非英語系國家成為很普遍的現象。然而，全美語教學的成效仍有分岐的看法，本研究之目的在了解台灣國小生在全美語的教學中，在英文閱讀的成績、外語焦慮程度以及英語溝通意願的差異性。本研究採用實驗的研究設計，實驗組的班級在英語課時採用全美語授課，而控制組的班級則採用中、英文授課，實驗持續一學期。以英語學習焦慮量表和溝通意願量表為工具，藉由平均數T檢定、變異數分析和積差相關等統計方法來分析研究結果。研究結果顯示，全英語授課和中英文授課的班級中，閱讀成績、外語焦慮程度和英語溝通意願並沒有顯著差異。其他的研究結果及國小英語教育的建議在文中均有詳述。
https://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/ccd=nsrm_Q/record?r1=52&h1=1#XXX
10. 論文名稱: 小學生全英語數學課堂學習成效之研究
The effects of English-only Mathematics classes on young learners' learning achievements
研究生: 謝雅靖 Hsieh, Ya-Ching
論文出版年: 2018
摘要: 此研究主要目的在探討運用內容及語言整合學習(Content and language integrated learning; CLIL) 模式導向的全英語教學法對於小學生的英語能力以及數學知識是否有所助益。研究議題包含(1)使用全英語授課教學方式對學生數學知識習得是否有助益，(2)內容及語言整合學習導向的全英語課堂是否能提昇學生英文能力，(3)學生課堂參與度與數學成績是否有相關。本研究共有25位來自台南市一所美語補習班的小學生參與，包含8位二年級以及17位三年級學生。這25位受試者接受美語補習班一學期數學課程，教學方式採用CLIL導向的全英語授課模式。所有的參與者在學期末時，接受劍橋YLE Starter英語聽、說、讀、寫四種技能測驗以及德州美語數學測試。
https://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/ccd=nsrm_Q/record?r1=54&h1=1#XXX
11. 論文名稱: 英語課採用全英語教學之行動研究—以南投縣某國小三年級為例
An Action Research on Using English Only in English Class: A Case Study of Third Graders in Nantou County
研究生: 彭靜瑋 PENG, CHING-WEI
論文出版年: 2021
摘要: 本研究旨在探討英語課採用全英語教學之行動研究，以南投縣某國小三年級學生為研究對象，進行為期十週共二十節課的全英語教學，實施前後測、問卷調查法及深度訪談法，完成資料的蒐集與分析，據以探討全英語教學課程實施後，實施全英語授課是否提升學生的學習動機及學習表現並分析全英語教學課程實施歷程中可能產生的困境與其因應策略。
本研究獲致結論如下：
一、 全英語教學實施後實驗組後測平均成績及進步分數皆優於對照駔，其中以低成就組學生前後測成績差異最為明顯。
二、 全英語教學實施後有效提升學生學習動機，學習者對學習的認知增強，靜態的課程設計、適當的獎勵制度、正向的師生互動與學習氛圍皆是重要影響因素。
三、 教師須對全英語教學具備專業並全心投入，致力於為學生架構學習的鷹架，並有效尋求輔助資源的挹注，以有效解決全英語教學實施歷程中可能產生的困境。
依據以上研究結果，分別對行政端、教學者及未來研究者提出具體建議，做為進行相關教學及研究時之參考。